Vysokoškolské vzdělání

Vysokoškolské vzdělávání , kterékoli z různých typů vzdělávání poskytovaného v postsekundárních vzdělávacích institucích a obvykle poskytující na konci studijního programu pojmenovaný titul, diplom nebo osvědčení o vysokoškolském studiu. Vysokoškolské instituce zahrnují nejen univerzity a vysoké školy, ale také různé odborné školy, které poskytují přípravu v oborech jako právo, teologie, medicína, obchod, hudba a umění. Vysokoškolské vzdělávání zahrnuje také školy pro přípravu učitelů, juniorské vysoké školy a technologické instituty. Základním požadavkem na přijetí pro většinu vysokých škol je dokončení sekundárního vzdělávání a obvyklý věk pro vstup je asi 18 let. ( Viz také vysoká škola; univerzita.)

Systém vysokoškolského vzdělávání měl svůj původ v Evropě ve středověku, kdy byly zřízeny první univerzity. V moderní době byla povaha vysokoškolského vzdělávání po celém světě do značné míry určována modely zavedenými ve vlivných zemích, jako je Francie, Německo, Velká Británie a Spojené státy americké.

Systémy vysokoškolského vzdělávání ve Francii a Německu

Francie i Německo mají vysokoškolské systémy, které v zásadě spravují státní agentury. Vstupní požadavky na studenty jsou v obou zemích podobné. Ve Francii se zkouška na konci bakalářského studia provádí na konci středoškolského vzdělávání. Vysokoškolské vzdělání ve Francii je bezplatné a otevřené všem studentům, kteří tuto zkoušku složili. Úspěšná známka přijímá studenty na přípravný první rok na univerzitě, který končí jinou, přísnější zkouškou. Úspěch v této zkoušce umožňuje studentům navštěvovat univerzity na další tři nebo čtyři roky, dokud nedosáhnou prvního vysokoškolského titulu, který se nazývá licence ve Francii.

Základní rozdíly však rozlišují systémy těchto dvou zemí. Francouzské vzdělávací oblasti, nazývané akademie, jsou pod vedením rektora, pověřence národní vlády, která také řídí univerzitu v každém okresu. Rovnoměrnost osnov v celé zemi opouští každou univerzitu s malým rozlišením. Mnoho studentů proto raději chodí do Paříže, kde jsou pro studenty lepší ubytování a další kulturní vybavení. Další rozdíl je ve Francii ve vysokoškolských institucích známých jako grandes écoles,které poskytují pokročilé odborné a technické školení. Většina z těchto škol není spojena s univerzitami, i když také přijímají své studenty formou soutěžních zkoušek uchazečům, kteří mají maturitu. Různé velkolepé écoles poskytují přísné školení ve všech oborech aplikované vědy a techniky a jejich diplomy mají o něco vyšší postavení než běžné licence .

V Německu, zemi tvořené kdysi silnými knížectví, mají regionální univerzity autonomii při určování svých učebních osnov pod vedením rektorů zvolených zevnitř. Studenti v Německu mění univerzity podle svých zájmů a silných stránek každé univerzity. Ve skutečnosti je obvyklé, že studenti během svého vysokoškolského studia navštěvují dvě, tři nebo dokonce čtyři různé univerzity a většina profesorů na konkrétní univerzitě mohla učit ve čtyřech nebo pěti dalších. Tento výrazný stupeň mobility znamená, že studijní programy a zkoušky jsou ve Francii označeny svobodou a individualitou.

Každá z těchto zemí ovlivnila vysokoškolské vzdělání v jiných zemích. Francouzi, buď koloniálním vlivem, nebo prací misionářů, představili mnoho aspektů svého systému v severní a západní Africe, v Karibiku a na Dálném východě. V 70. letech 18. století byl japonský rostoucí univerzitní systém přestavěn podél francouzských linií. Francouzské grandes écoles byly zvláště kopírovány jako modely technických škol. Německý vliv vznikl prostřednictvím filosofických konceptů týkajících se role univerzit. Němci byli první, kdo zdůraznil význam univerzit jako výzkumných zařízení, a také si je vytvořili jako emblémy národní mysli. Doktorský titul, který byl vynalezen v Německu, získal v systémech po celém světě popularitu.

Systém vysokoškolského vzdělávání ve Velké Británii

Autonomie vysokých škol je ve Velké Británii nápadně prohlášena. Jeho univerzity mají téměř úplnou autonomii od státní či místní správy ve své správě a od stanovení osnov, přestože školy dostávají téměř veškerou finanční podporu od státu. Vstupní požadavky na britské univerzity jsou poměrně komplikované. Student musí zajistit obecné osvědčení o vzdělání (odpovídající francouzskému maturitě)) absolvováním zkoušek u různých předmětů a získáním známek v nich. Čím vyšší počet průchodů „pokročilé úrovně“, než získání průkazu Všeobecné vysvědčení o středním vzdělání (dříve „běžná úroveň“), který student získá, tím vyšší je jeho šance na vstup na vysokou školu podle vlastního výběru. (Británie má centralizované přijímací středisko, které mohou uchazeči o studium poskytnout výběr univerzit v preferenčním pořadí.) Toto selektivní přijetí na univerzity spolu s přísným dohledem nad studenty prostřednictvím výukového systému umožňuje většině Britští vysokoškoláci absolvují studijní kurz za tři roky místo standardních čtyř let. Akademické programy Velké Británie jsou vysoce specializované než jejich evropské kontinentální protějšky.Většina vysokoškoláků navštěvuje kurz „vyznamenání“ (vedoucí k vyznamenání) v jednom nebo nejvýše dvou předmětech, zatímco zbývající menšina studentů navštěvuje „průchodné“ kurzy, které pokrývají různé předměty. Velký britský model vysokoškolského vzdělávání byl v různé míře kopírován v Kanadě, Austrálii, Indii, Jižní Africe, Novém Zélandu a dalších bývalých britských koloniálních územích v Africe, jihovýchodní Asii a Tichomoří.